Paro de la CNTE deja a más de un millón de alumnos sin clases; advierten daño al aprendizaje en estados con mayor rezago

El paro de labores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) no solo ha generado bloqueos y afectaciones en distintas ciudades del país, también abrió nuevamente el debate sobre el impacto que las suspensiones de clases tienen en millones de estudiantes, principalmente en estados con mayores rezagos educativos.

En entrevista con Guillermo Ortega, Marco Fernández, profesor investigador de la Escuela de Gobierno del Tecnológico de Monterrey e investigador de México Evalúa, advirtió que las nuevas interrupciones ocurren en un momento donde los alumnos todavía enfrentan consecuencias derivadas de la pandemia y problemas de aprendizaje en áreas como lectura, matemáticas y pensamiento científico.

El especialista señaló que entidades como Oaxaca, Guerrero, Chiapas y Michoacán han enfrentado constantes interrupciones escolares durante décadas, lo que dificulta garantizar una educación continua para los menores.

“En los estados, por ejemplo, de Oaxaca, pero también Guerrero, Chiapas y Michoacán, no han tenido un ciclo escolar completo sin interrupciones por lo menos en los últimos 30 años”, afirmó. De acuerdo con Fernández, actualmente podrían ser alrededor de 1.2 millones de estudiantes afectados por la suspensión de actividades, aunque cuestionó que no exista una cifra oficial clara sobre el número total de escuelas y alumnos sin clases.

“No sabemos cuántas son las escuelas, cuántos los alumnos que se han quedado sin clases. La autoridad ni siquiera se ha dignado a decirnos”, señaló.

Advierten impacto educativo por suspensión de clases de la CNTE

Marco Fernández criticó que, mientras las negociaciones se han enfocado en las demandas laborales del magisterio, el derecho de los estudiantes a recibir educación ha quedado en segundo plano.

El investigador rechazó que la entrega de materiales o actividades para realizar en casa pueda sustituir la enseñanza presencial, especialmente en comunidades donde existen mayores condiciones de desigualdad.

“Decir que dejamos cuadernillos para que los alumnos ejerzan el autoaprendizaje es una tomada de pelo. Es el retrato de la poca importancia que se tiene por el aprendizaje de los estudiantes”, expresó.

Además, aseguró que la discusión debería incluir temas como capacitación docente, acceso a herramientas educativas y estrategias para mejorar la calidad del aprendizaje.

Demandas de la CNTE serían financieramente inviables, advierte especialista

Durante la entrevista, Fernández también habló sobre las exigencias de la CNTE y aseguró que algunas de ellas representan un reto financiero imposible para el gobierno federal.

El académico mencionó como ejemplo la petición de incrementar salarios al 100% y regresar al esquema de pensiones previo a la reforma de 2007.

“Hay dos cosas que son imposibles: una, el aumento al 100% del salario; dos, ir al régimen de pensiones de 2007. Esto representaría cerca de 300 mil millones de pesos entre las dos cosas”, aseguró.

También criticó que, pese a los ofrecimientos realizados por el gobierno, la disidencia magisterial mantenga sus protestas y medidas de presión.

“Siempre es la estrategia del chantaje, siempre es la estrategia de la violencia en las calles y luego autovictimizarse”, declaró.

Fernández consideró que el principal problema es que la discusión educativa termina concentrándose en acuerdos políticos y sindicales, mientras los estudiantes continúan acumulando rezagos. “¿Dónde está el derecho de los estudiantes a un mejor aprendizaje? Eso claramente está ausente de toda esta discusión”, concluyó.

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